چگونه درك مطلب خود را افزايش دهيم؟
چكيده: يكي از مهمترين مهارتهاي يادگيري، درك مطلب مي باشد. هر چه ادراك و دريافت بهتر باشد، يادگيري و يادآوري مطالب نيز آسان تر مي شود. براي درك بهتر بايد هدف و انگيزه داشت. به خاطر داشته باشيد كه مطالعه بدون هدف و پيش زمينه همچون گردابي است كه فرد را در خود گرفتار مي كند.
هدف مطالعه
هدف مطالعه ارتباط دادن مطالب جديد با مطالبي است كه از قبل مي دانيد، اگر راجع به موضوع پيش زمينه اي نداشته باشيد و بخواهيد آن را در ذهن خود جاي دهيد، مثل اين است كه بخواهيد آب را در دستان خود نگه داريد. مي بينيد كه اين كار غير ممكن است و به زودي مطالب از ذهن شما خارج مي شود.
به عنوان مثال سعي كنيد اين اعداد را بخوانيد و بخاطر بسپاريد:
خواندن و حفظ كردنش سخت است نه؟ 4 2 3 6 1 5 7
اين يكي آسان تر است، بخاطر اينكه كوتاهتر شده است. 4 2 3 6 – 1 5 7
و اين يكي از همه آسان تر است، چون به ترتيب اعداد نوشته شده و به خاطر پيش زمينه اي كه داريد به راحتي آن را حفظ مي كنيد. 7 6 5 4 – 3 2 1
اگر ورزش را دوست داشته باشيد، چون پيش زمينه اي براي خواندن، فهميدن و به خاطر سپردن مطالب ورزشي در ذهن خود داريد، خواندن مطالب ورزشي براي شما بسيار آسان تر مي شود.
تقويت مهارت مطالعه و درك مطلب
براي درك مطلب نياز به انگيزه، تمركز، پيش زمينه و روش مطالعه صحيح داريد.
در اينجا توصيههايي براي تقويت اين مهارت ذكر مي كنيم:
1- اطلاعات عمومي خود را افزايش دهيد.
با خواندن كتاب، روزنامه و مجله اطلاعات عمومي خود را گسترش دهيد و به رويدادهاي اطراف خود علاقه نشان دهيد.
2- با ساختار پاراگراف آشنا شويد.
معمولا هر پاراگراف با مقدمه اي شروع شده و با نتيجه اي پايان مي يابد. اغلب اولين جمله به توصيف كلي مطالب مي پردازد و زمينه را براي توضيح بيشتر فراهم مي كند. پس به جملات اول هر پاراگراف بيشتر توجه كنيد تا بتوانيد موضوع بحث را بهتر تشخيص دهيد. همچنين به دنبال نشانهها، كلمات و عباراتي باشيد كه نشان دهنده تغيير موضوع مورد بحث مي باشند.
3- حدس بزنيد و پيش بيني كنيد.
يك خواننده باهوش و زرنگ هميشه سعي مي كند تا نظرات نويسنده، سؤالها و موضوعهاي بعدي را حدس بزند. اين كار باعث كنجكاوي و افزايش دقت خواننده مي شود.
4- به شيوه تنظيم مطالب توجه كنيد.
آيا مطالب بر اساس ترتيب زماني نوشته شده اند و يا بر اساس درجه اهميت؟ ترتيب مطالب بر اساس كاربرد آنهاست و يا بر اساس دشواري آنها؟ اين كار به تنظيم مطالب در ذهن كمك مي كند.
5- در خود انگيزه و علاقه ايجاد كنيد.
پيش از آنكه مطلبي درس داده شود، نگاهي گذرا به آن بياندازيد. سؤالاتي در مورد آن از خود بپرسيد و با هم كلاسيها در مورد آن صحبت كنيد. هر چه انگيزه و علاقه شما بيشتر باشد، درك شما نيز بهتر خواهد شد.
6- به نكاتي كه به فهم مطلب كمك مي كند توجه كنيد.
به عكسها، نمودارها، جدولها و سرفصلها توجه كنيد. اولين و آخرين پاراگراف هر بخش را بخوانيد.
7- مطالب را خلاصه نويسي و دوره كنيد.
يك بار خواندن كتاب هيچ گاه كافي نيست. براي فهم عميق تر بايد زير مطالب مهم را خط بكشيد، خلاصه كنيد و دوره نماييد.
8- از تكنيكي منظم و منسجم استفاده كنيد.
هنگام مطالعه از يك روش منظم استفاده كنيد تا به آن روش مسلط شويد. يكي از بهترين روشها، شامل مراحل پيش خواني، پرسش، خواندن، بازگويي و تعريف و دوره مطالب مي باشد.
9- با تمركز و توجه كامل مطالعه كنيد.
يك خواننده خوب هميشه با تمركز و توجه كامل مطالعه مي كند و هيچ مطلبي را نخوانده باقي نمي گذارد. پس تا موضوعي را كاملا نفهميدهايد، به سراغ موضوع بعدي نرويد.
چند امکان خوب برای یادگرفتن و پرورش ذهن
راز يادگيري
يادگيري ما را نمي توان با مقياسي مانند عقربه سوخت ماشين اندازه گيري کرد که از خالي تا پر تغيير مي کند. ما با مرور دوباره آنچه که قبلا آموخته ايم و بازانديشي در افکار وطرحهايمان براي يادگيري در آينده ، ياد مي گيريم. وهميشه چيزهاي بيشتري براي آموختن وجود دارد.
آموزش خلاقيت
همه روان شناسان پرورشي و متخصصان آموزشي معتقدند که توانايي هاي آفريننده و شيوه هاي فکري واگرا را مي توان به افراد، به ويژه به کودکان و نوجوانان، آموزش داد.
آموزش هوش
در گذشته چنين تصور مي شد که هوش يک توانايي ارثي غير قابل تغيير است و به همين دليل آموزش در آن تأثيري نخواهد داشت.نظريه هاي تازه تر هوش را يک رشته فرآيند ذهني مي دانند و بر تغيير ناپذيري آن اصرار چنداني نمي ورزند. لذا از لحاظ پرورشي نظريه هاي اميدوار کننده تري هستند .
!مطالعه به سبکي ديگر
اساس امر مطالعه و خواندن بدون فراموشي، يادگيري و حافظه است. در اين جا با تکنيک " PQRST" ( که مخفف آن در زبان لاتين، " Preview " مرور اجمالي، " Question " سوال، " Read " خواندن، " Self-recitation" تلقين و تکرار " Test" آزمون) است آشنا مي شويد.
چگونه بهتر تمرکز کنيم؟
بسياري از دانش آموزان از عدم تمرکز در هنگام مطالعه شکايت دارند. آنها فکر مي کنند قدرت تمرکز يک استعداد ذاتي است که برخي انسانها فاقد آن هستند؛ اما حقيقت اين است که با انجام تعدادي تمرين ساده مي توان قدرت تمرکز را چند برابر کرد.
چگونه بهتر گوش کنيم؟
گوش کردن يکي از مهمترين مهارتهايي است که با پرورش آن مي توانيد کارآيي خود را افزايش دهيد. اين مهارت بعد از مهارت خواندن، يکي از مشکل ترين مهارتهاست. سعي داريم تا با راههاي پرورش اين مهارت آشنا شويم.
مديريت زمان
يکي از اصول مهم مديريت زمان اصل 20 - 80 است، يعني از %20 زمان براي انجام %80 کارهايت استفاده کن. موفقيت در مديريت صحيح زمان وابسته به تشخيص کارهاي مهم است. در اين مقاله قصد داريم تا تعدادي از راهکارهاي مديريت زمان را به شما معرفي کنيم.
مهارتهاي خواندن خود را پرورش دهيم.
حافظه انسان طوري است که پس از چند دقيقه قسمتي از مطالب را فراموش مي کند، و بعد از يک شبانه روز فقط رئوس مطالب را به خاطر مي آورد. اما اگر در روش هاي مطالعه خود تجديد نظر کنيد، مي توانيد براين ضعف ذاتي حافظه غلبه کنيد.
چگونه اضطراب و نگراني خود را کنترل کنيم؟
استرس در زندگي روزمره، امري عادي است و گاه مي تواند نتايج مثبتي داشته باشد؛ اما هنگامي که جنبه مرضي پيدا کند و به صورت نگراني و اضطراب دائم درآيد، مي تواند خطرناک باشد. بهترين راه غلبه بر استرس پيدا کردن راه حل و تکنيکي متناسب با شخصيت فرد مي باشد.
توصيه هايي مهم براي امتحان
امتحان، معيار ارزشيابي دانسته ها و تواناييهاي شماست و شما مي توانيد از آن به عنوان ابزاري براي ارزيابي مهارت هاي يادگيري خود استفاده کنيد. اما شرايط فيزيکي و ذهني در حين امتحان، عملکرد شما را تحت تأثير قرار مي دهد.
يادداشت برداري در کلاس
يادداشت برداري يکي از مهمترين مهارتهايي است که به شما در فهم مطالب بسيار کمک مي کند. اگر جزوه اي دقيق و منظم داشته باشيد، مي توانيد در مراحل مختلف تحصيل از مطالب آن بهره ببريد.
چگونه درک مطلب خود را افزايش دهيم؟
يکي از مهمترين مهارتهاي يادگيري، درک مطلب مي باشد. هر چه ادراک و دريافت بهتر باشد، يادگيري و يادآوري مطالب نيز آسان تر مي شود. براي درک بهتر بايد هدف و انگيزه داشت. مطالعه بدون هدف و پيش زمينه همچون گردابي است که فرد را در خود گرفتار مي کند.
يادداشت برداري علمي (درخت حافظه)
درخت حافظه روش علمي يادداشت برداري است که به وسيله آن مي توان شکل کلي موضوع و ارتباط بين نکات مختلف را نشان داد. شکل جاي گيري مطالب در درخت حافظه به گونه اي است که يادآوري و دوره مطالب را بسيار آسان مي کند.
تکنيک يادگيري يک بار براي هميشه
در روش "SQ3R" سعي بر اين است تا با ايجاد زمينه اي در ذهن قبل از مطالعه، روند يادگيري فعال تر و آسان تر گردد. "SQ3R" مخفف اين کلمات است: پيش خواني (Survey)، سؤال سازي (Question)، خواندن (Read)، بازگويي و تعريف (Recite) و مرور (Review).
مطالعه مفيد چگونه حاصل مي شود؟
آيا تا کنون دقت کرده ايد که هر جلسه مطالعه شما چگونه شروع مي شود؟ مقدمات و شرايط اوليه لازم براي آغاز آن چيست؟ چگونه مي توان روش مناسبي براي شروع مطالعه يافت؟ براي مطالعه بهتر لازم است پاسخ مناسبي براي اين پرسش ها بيابيد.
تکنيکهايي براي تقويت تمرکز
چرا برخي مي توانند تمرکز حواس داشته باشند و برخي ديگر از آن بي بهره اند؟ دليل آن هرچه باشد راههايي براي تقويت تمرکز در افراد وجود دارد که در اين مقاله به برخي از آنها اشاره مي کنيم.
تکنيکهايي براي افزايش فعاليت ذهني
ميزان واکنش ما نسبت به مطالب تحت تاثير حالات روحي، علايق، انگيزه ها و فنون مورد استفاده در مطالعه تغيير مي کند. هر چقدر اين واکنش نسبت به مطالبي که مطالعه مي کنيم بيشتر باشد، آنها بيشتر و بهتر در ذهن ما جاي خواهند گرفت.
يادگيري مرحله اي (جعبه لايتنر)
يکي از مهمترين بخش هاي يادگيري، توانايي غلبه بر فراموشي است. در يادگيري مرحله اي با تکرار مطالب در فواصل معين مي توان بر فراموشي غلبه کرد. به طوري که پس از پايان اين مراحل، مطالب در حافظه بلند مدت وارد شده و براي هميشه در آن باقي بمانند.
مطالعه و تکرار
همه مي دانند که بدون مرور مطالب نمي توان آنها را به خاطر سپرد. براي مرور مطلب غير از مکان مطالعه، زمان آن نيز اهميت فراواني دارد. اگر بدون در نظر گرفتن زمان، به مطالعه بپردازيم توانيي هاي يادگيريمان به تدريج کاهش مي يابد.
آزمون مهارتهاي يادگيري
با استفاده از اين آزمون متوجه خواهيد شد که در کدام يک از مهارتهاي يادگيري ضعف داريد. پس از آن مي توانيد با مطالعه مقاله مربوط به آن بخش، اين مهارت خود را تقويت نماييد
کارگاه خواندن خلاق – آموزش مشارکتى کودک محور
خواندن چگونه کنشى است؟ خواندن، فرايند دريافت معناى واژگان مکتوب است. خواندن فرايند درک يک متن از راه رمزخوانى است. خواندن چنانچه تنها به رمزخوانى مکانيکى واژگان بيانجامد و درک آنها را درپى نداشته باشد، بىنتيجه است و بدون آن که کنشهاى بعدى را به همراه داشته باشد، در همان نقطه به پايان مىرسد.
اما اگر خواندن با درک عميق مطلب همراه باشد، کنشهاى بعدى همچون ايجاد لذت، پاسخگويى به پرسشها و کنجکاويها، ايجاد تخيل، ايجاد سنجش و ايجاد تفکر را در پى خواهد داشت. به اين گونه خواندن، خواندن خلاق مىگويند.
هنگامى که کودک الفباى زبانى را مىآموزد و در پى آن خواندن واژهها را فرا مىگيرد، به مهارت خواندن از راه کدهاى نوشتارى که همان الفبا هستند، دست يافته است. اما رمزخوانى کدهاى نوشتارى به تنهايى نمىتواند درک مطلب و در پى آن روانخوانى را به همراه داشته باشد. براى خواندن خلاق يا به عبارت ديگر، درک مطلب و ايجاد کنشهاى متوالى، ذهن خواننده بايد در مراحل خواندن فعال باشد و با متن درگير شود.
يادگيرى خواندن از چه هنگام آغاز مىشود؟
از هنگامى که کودک با زبان نوشتارى در دنياى پيرامون خود برخورد مىکند، فرايند يادگيرى خواندن آغاز مىشود. بين مهارتهاى گفتارى و خواندن و نوشتن پيوند نزديکى وجود دارد. يادگيرى خواندن به همان دليلى آغاز مىشود که کودک حرف زدن را ياد مىگيرد. هنگامى که کودک تلاش مىکند از محيط خودآگاه شود، به سرعت در حال آگاه شدن از ارزش ارتباطات است. بنابراين هر چه زودتر خواندن را با کودک آغاز کنيد، او زودتر مهارتهاى اوليه براى رسيدن به مرحلهى خواندن خلاق و عميق را کسب خواهد کرد. خواندن خلاق روندى است که از ابتداى تولد آغاز مىشود. کودک واژهها را که از آواهاى گوناگون تشکيل شده است، مىشنود، آنها را به ذهن مىسپارد، سپس تعميمشان مىدهد، به تدريج معنى جملهها را که از ترکيب واژهها ساخته شدهاند، درک ميکند و جايگاه فاعل، مفعول و فعل را مىشناسد. با پشت سر گذاشتن اين روند چند ساله، در آغاز آموزش رسمى، به هنگام آموزش الفبا ( رمز خوانى متن )، با يک نگاه گذرا به متن، واژههايى را که با ماهيت آنها به خوبى آشنا شده است، حدس مىزند و به راحتى مىخواند. در چنين شرايطى کودک نياز به مکث روى تکتک صداها و آواها ندارد. او با پيشبينى و حدس خود که براساس درک معنا به وجود آمده است، متن را به شکلى روان مىخواند.
نقش خواندن خلاق در يادگيرى کودکان
خواندن خلاق يا به عبارت ديگر خواندن همراه با درک مطلب، کودک را در همهى درسها يارى ميرساند. در حال حاضر دانش آموزان به سبب کسب مهارتهاى خواندن مکانيکى، در يادگيرى مطالب بيش از درک مطلب، به حفظ کردن آنها اکتفا مىکنند. ضعف بسيارى از دانشآموزان در يادگيرى رياضى، فيزيک يا علوم انسانى نيز مربوط به همين عدم درک مطلب است. به عبارت کلى آنها به روش خلاق متن را نمىخوانند.
چگونه مىتوان با اين مشکل مقابله کرد؟
روند خواندن خلاق از بدو تولد با کودک آغاز مىشود و بنابراين بخشى از اجراى آن به عهدهى خانواده است. متاسفانه خواندن با کودکان در خانوادههاى ما جاى اندکى دارد بنابراين، مربيان و آموزگاران وظيفه دشوارترى بر عهده دارند. با اين حال مربيان و آموزگاران مىتوانند با به کار گيرى متنهاى خلاق، کودکان را از دورهى آمادگى در مسير خواندن خلاق قرار دهند تا آنها گام به گام مهارتهاى لازم را کسب کنند.
آموزش رسمى و گامهاى نخستين در خواندن خلاق
در سالهاى ١٩٢٠ و ١٩٣٠ ميلادى آموزشگران بر اين باور بودند که آموزش رسمى خواندن نبايد پيش از سن شش و نيم سالگى آغاز شود. آنها معتقد بودند که کودک بايد به سطح مناسبى از رشد برسد تا به اطلاعات بنيادى دربارهى سواد دست يابد.
امروزه اين نظريه رد شده است. زيرا روشن شده است که خواندن مانند راه رفتن يا دويدن از يک زمان خاص در روند رشد کودک آغاز نمىشود، بلکه مهارتى است که در يک طول زمانى به دست مىآيد. کودک پيش از شروع آموزش رسمى، مهارتهايى همچون سخن گفتن و بيان کردن را که مهارتهاى پايه در جهت خواندن خلاق است، فرا مىگيرد. کودک براى رسيدن به سطح خاصى از ادراک که لازمه خواندن خلاق است، مراحل مختلفى از شناخت را طى مىکند و مهارتهاى گوناگونى را به دست مىآورد. بنابراين براى آن که آموزش رسمى با موفقيت انجام گيرد و کودک به سطح بالايى از ادراک به هنگام خواندن برسد، والدين و مربيان بايد با سهيم شدن کتابهاى گوناگون با کودکان، از بدو تولد تا به هنگام ورود به مدرسه، کودک را در کسب مهارتهاى زبانى و شناختى يارى رسانند.
خواندن خلاق به چه نوع موادى نيازمند است؟
بحث يادگيرى زبان و يا سواد از راه ادبيات، بحثى است که سالهاست در سامانهى آموزشى کشورهاى پيشرفته آغاز شده است و اکنون به عنوان يک اصل ثابت در مدارس پياده مىشود و مواد گوناگونى نيز براى آن فراهم شده است.
مهمترين مواد، موادى هستند که با کودکان پيوند عاطفى برقرار کنند و حس لذت و شادابى را در آنها برانگيزند تا کودک خواهان ادامه و تکرار خواندن باشد. ادبيات در مفهوم عام، و داستانهاى تصويرى و مصور در مفهوم خاص بهترين مواد خواندنى براى کسب مهارتهاى لازم خواندن در کودکان است. کتابهاى تصويرى، که داراى تصاوير زياد و متنهاى کوتاه هستند، کلامى موزون دارند و جملههايى که در طول داستان تکرار مىشوند و مهمتر از همه داستانى پر کشش و به ياد ماندنى را بيان مىکنند، بهترين مواد براى کسب مهارتهاى خواندن خلاق در کودکاناند.
امروزه در کشورهاى پيشرفته افزون بر کتابهاى داستانى تصويرى که به فراوانى در اختيار کودکان قرار مىگيرند، کتابهايى درمرحلهى آمادگى و کلاس اول به بالا تهيه مىشوند که به کتابهاى آسانخوان يا کتابهاى آموزش مقدماتى معروفاند. اين کتابها پلى ميان کتابهاى تصويرى داستانى و کتابهاى آموزشى هستند.
کتابهاى آسانخوان يا کتابهاى آموزش مقدماتى، کودکان را گام به گام به سوى کسب مهارتهاى سواد هدايت مىکنند. اين کتابها، داراى داستان يا داستانهايى به زبان ساده و با واژههاى کنترل شدهاند تا نوآموز بتواند آنها را به طور مستقل بخواند. داستانها در کتابهاى آموزش مقدماتى از بسيار ساده شروع، و به تدريج پيچيده مىشوند.
در ايران به جز کتاب درسى کلاس اول، کتابهايى ويژهى گسترش يادگيرى خواندن در اختيار آموزگاران قرار ندارد.
تهيهى کتابهاى فارسى آموز ادبى (١) و (٢) و واژه نامه چيستانى پاسخى به اين کمبود در آموزش زبان به کودکان فارسى زبان است.
تقويت مهارتهاى شفاهى، ايجاد انگيزه در بيان داستان يا مطلب، ايجاد لذت و شادى، گسترش گنجينهى واژگان کودک، رشد مهارتروان خوانى و بالا بردن درک مطلب، از ويژگيهاى اين کتابهاست.
آموزگاران مىتوانند در کنار کتابهاى درسى که بر پايهى روش آوايى آماده شدهاند، از کتابهاى فارسيآموز بر پايهى روش تفکر مدار يا کلام مدار استفاده کنند و کودکان را در يک روند گام به گام، به کسب مهارتهاى خواندن خلاق يارى رسانند.
منابع براى مطالعه بيشتر:
پيشگفتار فارسى آموز 1و 2. محمد هادى محمدى. نشر چيستا
گامهاى نخستين به سوى خواندن. جوديس شيکدانز و ديگران؛ مترجمان احمد به پژوه و محمد جعفر کندى. تهران: سازمان انجمن اوليا و مربيان جمهورى اسلامى، ١٣٩١.
تكنيك يادگيري يك بار براي هميشه
چكيده: اين روش كه يكي از قويترين روشهاي يادگيري است در سال 1996 توسط فردي به نام رابينسون ابداع شد. در اين روش سعي بر اين است تا با ايجاد زمينه اي در ذهن قبل از مطالعه، روند يادگيري فعال تر و آسان تر گردد. (SQ3R) مخفف اين كلمات است: پيش خواني (Survey)، سؤال سازي (Question)، خواندن (Read)، بازگويي و تعريف (Recite) و مرور (Review).
در ادامه به مراحل مختلف اين روش اشاره مي كنيم:
پيش خواني:
درسي را كه مي خواهيد بخوانيد، ابتدا پيش خواني كنيد. سعي كنيد براي پيش خواني از روش زير استفاده نماييد:
- نگاهي سريع و گذرا به متن بياندازيد.
- نكات مهم و كليدي را بيابيد.
- سؤالات و تمرينهاي آخر درس را مرور كنيد.
- پاراگراف اول و آخر و خلاصه درس را به شيوه اي گذرا بخوانيد.
سؤال سازي:
در ذهن خود سؤالاتي راجع به موضوع درس بسازيد. براي اين كار مي توانيد:
- عناوين و تيترها را بصورت سؤال درآوريد.
- از خود بپرسيد: "راجع به اين موضوع چه مي دانم؟"، "معلم راجع به اين موضوع چه چيزهايي مي گفت؟" و سؤالاتي از اين قبيل.
خواندن:
متن درس را بطور كامل بخوانيد. در هنگام خواندن:
- به دنبال جواب سؤالاتي باشيد كه در ذهن خود ساخته بوديد.
- به سؤالات آخر درس جواب بدهيد.
- زير نكات مهم خط بكشيد.
- اگر مطلبي را درست نفهميدهايد، دوباره آن را بخوانيد.
بازگويي و تعريف مطالب:
بعد از آنكه خواندن يك بخش به پايان رسيد، به بازگويي مطالب آن بپردازيد.
- مطالب درسي را از حفظ براي خود تكرار كنيد و يا خلاصه نويسي كنيد.
- در تكرار مطالب از روشي كه متناسب با تكنيك يادگيريتان است، استفاده كنيد و به خاطر داشته باشيد كه هر چه بيشتر از حواس پنجگانه خود استفاده كنيد، مطالب بهتر در حافظهتان جاي مي گيرد.
قدرت يادگيري سه برابر مي شود با: ديدن، بيان كردن، شنيدن.
و اين قدرت چهار برابر مي شود با: ديدن، بيان كردن، شنيدن و نوشتن!
مرور مطالب:
بعد از آنكه مطالب را بطور كامل خوانديد و براي خود بازگو كرديد، نوبت به مرور مطالب مي رسد.
- روز اول: بلافاصله بعد از مرحله تعريف و بازگويي، 5 دقيقه سريع مطالب را مرور كنيد.
- 24 ساعت بعد: كتاب را ورق بزنيد و به نكات مهم نگاهي بياندازيد، به مدت 5 دقيقه اين كار را انجام دهيد.
- يك هفته بعد: به مدت 5 دقيقه مطالب درسي را مرور كنيد. براي مطالبي كه به نظرتان سخت تر است بيشتر وقت بگذاريد.
- و به همين ترتيب هر چند وقت يك بار مطالب را مرور كنيد تا هنگام امتحان به مشكلي برخورد نكنيد.
به خاطر داشته باشيد:
كساني كه مطلبي را 6 بار پياپي مي خوانند در مقايسه با كساني كه در 6 نوبت و هر بار 5 دقيقه. اين كار را مي كنند، درصد يادگيري كمتري دارند.
چرا كه در فواصل زماني قدرت پردازش ذهن بالاتر مي رود.
موضوعات مرتبط: آموزش